Yuki老师曾先后参与英国约克郡King Edward爱德华国王中学（高中部）、Notre Dame天主教圣母院中学（高中部）考察，参与英国谢菲尔德大学英语语言中心ELTC教学实践，帮助各类学生备考英语语言测试，指导其面对求学、工作与生活中语言障碍，助其顺利升学、毕业与就业。
擅长英国学校Pastoral Care式教与学，激发学生潜能，发掘其软技能优势，关注学生学习幸福指数，与学生亦师亦友。曾获朴新环球教育广州地区2020年度青年教师教学创新技能大赛金奖，朴新环球教育广州学校2020年度优秀教师。
来自与Yuki认识/共事2-5年的教师评价+环球教育学生评价
Lifelong Learning终生学习
（备注：文中的Yuki为黎玉婷老师）
Yuki老师是不是很了解学生？
小编
小编在采访之前已有听闻并略知一二，Yuki老师像是一位有X-ray透视学生能力的老师，善于发掘学生们的潜能和各项软技能优势。
您是否对各个年龄学生的教育特点了解得比较深入？
小编
听到这话，Yuki老师嘴角上扬，狡猾地笑了笑, 仿佛眼神里突然就射出一道咒语射中了小编想要审视小编一样，说道：
Yuki老师
还没到了解深入，但从以往的工作经验中汇总，心得必定是不少的。我的教师职业生涯比较专注，一直从事教育，这些年来接触的学生从青少年到成人都有所了解，这是得益于我大学毕业后一直在一所0-16岁儿童成长中心与少年宫工作的经历，在各个部门间辗转轮流地“摸滚带爬学习”， 学习了婴幼儿至18岁各年龄段学习特点。当时工作的地方大致有以下不同部门：0-3岁婴幼儿早教、3-6岁少儿教育、6-16岁青少年教育，而不同部门为不同年龄阶段的学生提供服务，这让我惊喜地发现不同阶段学生的“学习心智”是相通的（Montagu & Montague，1971）。如何相通呢？例如，婴幼儿早期教育、少儿教育与长大后的青少年教育、学习有关，部分C-section剖腹产的孩子假如在婴幼儿时期没有接受婴幼儿抚触、感觉统合训练、前庭能力训练等，长大会对外在环境比较敏感，例如，很害怕听到气球爆破的声音、多愁善感，或对文法难理解、语言发展期迟缓 - 英语学不好（但是可能艺术脑等发展得比较好），以至于长大后文理科优势会体现出来。假如婴幼儿时期甚至直到成人期接受的后天“弥补”越多，对孩子日后的学习发展帮助越大，因为缺失的那一块大脑神经被激活回来了。
Yuki老师
比如以前我曾经遇到过一位华裔GCSE (英国中考) straight A的男生，对理科的学习可谓得心应手，游刃有余，这位学生是典型左脑型及逻辑思维慎密类型学生，他的理科全优很正常哦，而语言课和艺术类学科稍微会欠缺一点，于是学语言文法会比较吃力，社交能力一般。
说到这里小编已经似懂非懂了，又继续问到：
您是说语言（如：英语）学得不好还跟左右脑分工有联系？
小编
Yuki老师
当然有联系，左脑型与右脑型学生的不同表现，跟雅思口语里面的四项评分标准都会有联系呢，一些艺术脑的学生一般流利度会比较好，纵使他们的逻辑稍差，语法也会弱一些...所以必需..
*Figure 2. 大脑分工图
您刚刚说的剖腹产出生的学生，日后他们的学习也会因此受到影响吗？
小编
Yuki老师
一个人的成长受家庭背景、父母（监护人）言行举止、环境氛围等影响(Chen & Kaplan, 2001; Simons, Beaman, Conger & Chao, 1993)，但是有时候一些学生注意力不集中、学习能力弱，除了外在因素影响外，还受内在因素控制，一些剖腹产孩子的五感官比较敏感，这些学生可能从小到大做听力题会手眼不协调，即听到的答案跟写上去的答案不一致，他们可能因此会长期自我否定，并不知道自己为何这么“粗心”，而对比用家长的“棍棒教育”和学生对自己的“自我怀疑”来回应，这种类型的学生还不如多做感觉统合训练，多做大肌肉动作等等，他们的专注力会因此提升后，成绩也会飙升哦（Vargas & Camilli，1999）。
小编这时候听得一头雾水，不过这么科学的分析如果三言两语能弄懂的话，也不算是高深莫测的知识了，看来有学习困难的学生还是需要Yuki老师详细分析并“对症下药”才可以啊！至少学生对自己的学习状况了解会有益无害，听了如此多专业术语的小编这时候大脑神经已经在打结了。
也许Yuki就是在不经意间的课堂中已经对各种学生作‘剖析’并归类的，不同类型的学生吸收性心智不一样，教学方法也不一样呢。
*Figure 3. 左栏：别人眼里的学生；
右栏：Yuki眼里的学生
*Figure 4. Do you know me?
*Figure 5. Yuki老师的职业生涯
口语缤‘Fun’课堂
Yuki作为一名环球教育广州学校的人气老师，她的教学成果是大家有目共睹的，那平时Yuki上课会不会很严厉，“贝（背）多芬（分）”呢？口语学好了对海外生活有什么帮助呢？
听说Yuki课堂气氛比较活跃，无论是听力课堂还是口语课堂，经常游走在课室中间，跟学生们做游戏？
小编
Yuki老师
在英国的教学实践中潜移默化被影响到了，我的确会看具体情况在做学习任务的时候以游戏方式展开，‘老外’喜欢边玩边学习，既增强学习兴趣，也学到东西，我感觉这也是我们环球学生需要的，毕竟能寓教于乐。
听说Yuki还是一位people person（善于与人打交道的人），喜欢交友，留学时的生活比较多姿多彩，有什么有趣的事情是您想要分享的吗？
小编
Yuki老师
我当时的确比较活跃，参与的社团比较多（8-10个），宿舍也是国际混住，因此我是生活在一个多元文化的环境里的，与来自不同国家的朋友一起生活、学习，我的视野开阔不少，收获也极大。
与‘歪果仁’相处的时候有什么是不适应的吗？
小编
Yuki老师
口语不够好的时候会有沟通障碍哈哈，所以请学好雅思口语，无时无刻能飙口语，能助你更好体验国外生活”。Yuki想了想又补充到：“有时候与外国密友交谈时，一些比较抽象的想法想表达出来，为了达到与朋友有‘心灵连接’的地步，你会逼着自己无论如何也要把抽象的意思表达下去，直到解释清楚为止，这时候的口语已经不是应付雅思口语考试那么简单了，它已经上升到想与朋友作灵魂交流工具的地步了，默默地你会逼着自己去把口语练得更好。
（番外篇）小编还了解到，Yuki在体验国际文化的时候，不仅收获了真挚的友谊、还收获了满满的来自朋友的真切关心和关爱，一些好友甚至千山万水飞来中国与Yuki相聚，这一份份友情很令人触动，所以Yuki也希望自己的学生也能与自己一样获得很多“爱、关怀、与希望”；只要你充满文化自信与对身份认同的自信，歪果仁朋友也会被你的气质所吸引而真心想与你交朋友，对于中国人来说，我们在海外才是歪果仁，他们也想交我们这种国际友人拓展视野，体验多元文化，所以不但止只有我们想体验多元文化哦！
Yuki老师会把自己独游欧洲16国以及切身的海外学习、工作与生活的经验“倾倒式”地传染给自己的学生，希望能助他们的留学学习与生活带来至少有一丝丝的帮助，学好雅思口语是提升你留学幸福感的重大指标哦。
一点小知识
Pastoral Care‘教牧关怀’式教与学
关注学生学习的幸福指数
Yuki口中的Pastoral Care到底是什么呢？
小编
Yuki老师
这是我们中方值得向西方学习的一项“教牧关怀”计划，它是英国教育系统里面的一项重要内容，英国法律上就一直支撑着这一项重要工作，从英国政府、慈善机构、社会组织、社区、到学校等都制定了规定或措施来证明学生们学习的幸福指数的重要性和优先地位 (Green, 1999)，凡是学生所在之处，它们会专门设立一个专职部门，有专业老师团队处理学生的情绪问题，假如学生有任何的苦恼与忧愁，都可以向此部门的老师寻求帮助，并且全程受法律保护(McLaughlin, 2008)。在我的学生里面，假如我遇到有心理疾病的学生时，如果被我得知他们有需求，我无一例外会对他们展开“教牧关怀”计划，因为在英国本地高中实践的时候我亲身考察了Pastoral Care (教牧关怀)团队教师中的工作内容，我会借鉴与延用；在我的班级里，我不会担心自己能不能有足够精力顾及每一位学生，我只会担心为他们提供的关爱和问候足够了没有，我经常生怕自己给的爱不够多，出于同是受心理健康困扰Panic Attack（惊恐发作）的我，我能理解那份痛与无助，我会很想自己为这些学生做些什么。
看来在Yuki的眼里，ECM“Every Child Matters”（每一位学生都很重要）。
结 · 语
● Yuki黎玉婷老师在课上是一位严厉的导师，但课下会马上切换成同学们的好朋友，生活中也是一位乐于助人的好同伴。她不单止关注学生的学习幸福指数，还及时关心他们的心理健康，同时会尽可能地为他们提供相应的爱与关怀，陪伴他们成长。
每一朵花的花期不一样，每一位学生的‘绽放时期’也不一样，Yuki除了会耐心等待花期，还会善于发现需要滋养的花儿所需要的营养是否足够，其中这施肥、耕耘、守护的步骤一个也不能少，她希望在她的诱导和对学生的潜力挖掘下，自己的每一位学生都能适时绽放。
“独星闪烁-群星生辉”---这是小编采访完后最大的感触。Yuki黎玉婷老师像是一颗小星，她用尽自己的力量试图闪耀照亮身边众多小星，只要她还有一点光，她也愿意把学生照亮，而无论她身边的星星如何黯淡无光，最后也能一同被反射而发光发亮，最后璀璨夺目，光彩熠熠，群星生辉。雅思口语班详情咨询老师即可~
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